Share

Dampak Pandemi Covid-19, Siswa Generasi Ini Bisa Kehilangan Pendapatan Sebesar Rp243 Kuadriliun

Tim Okezone, Okezone · Senin 10 Januari 2022 12:19 WIB
https: img.okezone.com content 2022 01 10 624 2529848 dampak-pandemi-covid-19-siswa-generasi-ini-bisa-kehilangan-pendapatan-sebesar-rp243-kuadriliun-LYMshNzaAG.jpg Ilustrasi. (Foto: Okezone)

WASHINGTON – Generasi siswa saat ini berpotensi kehilangan USD17 triliun (Rp243 kuadriliun) pendapatan seumur hidup, atau setara dengan 14 persen PDB global saat ini, akibat dari penutupan sekolah terkait pandemi Covid-19, menurut laporan baru yang dirilis oleh Bank Dunia, UNESCO, dan UNICEF. Proyeksi baru ini mengungkapkan bahwa dampak pandemi terhadap pendidikan lebih parah dari yang diperkirakan sebelumnya, dan jauh melebihi perkiraan USD10 triliun yang dirilis pada 2020.

BACA JUGA: Belajar Daring Sebabkan Kemampuan Akademis Siswa Menurun

Laporan “The State of the Global Education Crisis: A Path to Recovery” ini juga menunjukkan bahwa di negara-negara berpenghasilan rendah dan menengah, pangsa anak-anak yang berada di Learning Poverty, yang telah berada di angka 53 persen sebelum pandemi, berpotensi mencapai 70 persen. Ini mengingat penutupan sekolah yang lama dan ketidakefektifan pembelajaran jarak jauh untuk memastikan kelangsungan pembelajaran penuh selama penutupan sekolah.

“Krisis Covid-19 membuat sistem pendidikan di seluruh dunia terhenti,” kata Jaime Saavedra, Direktur Pendidikan Global Bank Dunia dalam keterangan pers yang dilansir dari laman resmi UNICEF.

“Sekarang, 21 bulan kemudian, sekolah tetap ditutup untuk jutaan anak, dan yang lainnya mungkin tidak akan pernah kembali ke sekolah. Hilangnya pembelajaran yang dialami banyak anak secara moral tidak dapat diterima. Dan potensi peningkatan Learning Poverty mungkin berdampak buruk pada produktivitas, pendapatan, dan kesejahteraan di masa depan bagi generasi anak-anak dan remaja ini, keluarga mereka, dan ekonomi dunia.”

BACA JUGA: AS dan UNICEF Tandatangani Kesepakatan Dukung Pencegahan dan Respons Covid-19 di Indonesia

Simulasi memperkirakan bahwa penutupan sekolah mengakibatkan hilangnya pembelajaran yang signifikan sekarang dikuatkan oleh data nyata.

Bukti dari Brasil, Pakistan, pedesaan India, Afrika Selatan, dan Meksiko, antara lain, menunjukkan kerugian besar dalam matematika dan membaca. Analisis menunjukkan bahwa di beberapa negara, rata-rata, kehilangan pembelajaran secara kasar sebanding dengan lamanya penutupan.

Namun, ada heterogenitas besar di seluruh negara dan berdasarkan mata pelajaran, status sosial ekonomi siswa, jenis kelamin, dan tingkat kelas.

Misalnya, hasil dari dua negara bagian di Meksiko menunjukkan kehilangan belajar yang signifikan dalam membaca dan matematika untuk siswa berusia 10-15 tahun. Kerugian belajar diperkirakan lebih besar dalam matematika daripada membaca, dan mempengaruhi pelajar yang lebih muda, siswa dari latar belakang berpenghasilan rendah, serta anak perempuan secara tidak proporsional.

Penemuan ini menunjukkan bahwa pandemi Covid-19 telah memperparah ketidaksetaraan dalam pendidikan.

- Anak-anak dari rumah tangga berpenghasilan rendah, anak-anak penyandang cacat, dan anak perempuan lebih kecil kemungkinannya untuk mengakses pembelajaran jarak jauh daripada teman sebayanya. Hal ini sering disebabkan oleh kurangnya teknologi yang dapat diakses dan ketersediaan listrik, konektivitas, dan perangkat, serta diskriminasi dan norma gender.

- Siswa yang lebih muda memiliki lebih sedikit akses ke pembelajaran jarak jauh dan lebih terpengaruh oleh kehilangan pembelajaran daripada siswa yang lebih tua, terutama di antara anak-anak usia pra-sekolah dalam tahap pembelajaran dan perkembangan yang sangat penting.

- Dampak merugikan pada pembelajaran secara tidak proporsional mempengaruhi mereka yang paling terpinggirkan atau rentan. Kehilangan belajar lebih besar bagi siswa dengan status sosial ekonomi rendah di negara-negara seperti Ghana, Meksiko, dan Pakistan.

- Bukti awal menunjukkan kerugian yang lebih besar di antara anak perempuan, karena mereka dengan cepat kehilangan perlindungan yang ditawarkan sekolah dan pembelajaran untuk kesejahteraan dan peluang hidup mereka.

“Pandemi Covid-19 menutup sekolah di seluruh dunia, mengganggu pendidikan 1,6 miliar siswa pada puncaknya, dan memperburuk kesenjangan gender. Di beberapa negara, kami melihat kehilangan pembelajaran yang lebih besar di antara anak perempuan dan peningkatan risiko mereka menghadapi pekerja anak, kekerasan berbasis gender, pernikahan dini, dan kehamilan. Untuk membendung luka pada generasi ini, kita harus membuka kembali sekolah dan membukanya, menargetkan penjangkauan untuk mengembalikan pelajar ke sekolah, dan mempercepat pemulihan pembelajaran," kata Direktur Pendidikan UNICEF Robert Jenkins.

Dalam laporan itu disoroti bahwa, hingga saat ini, kurang dari 3 persen paket stimulus pemerintah telah dialokasikan untuk pendidikan. Lebih banyak dana akan dibutuhkan untuk pemulihan pembelajaran segera.

Laporan tersebut juga mencatat bahwa meskipun hampir setiap negara di dunia menawarkan kesempatan belajar jarak jauh bagi siswa, kualitas dan jangkauan inisiatif tersebut berbeda. Dalam banyak kasus, pembelajaran jarak jauh ini menawarkan, paling banter, pengganti sebagian untuk instruksi tatap muka.

Lebih dari 200 juta pelajar tinggal di negara berpenghasilan rendah dan menengah ke bawah yang tidak siap untuk menerapkan pembelajaran jarak jauh selama penutupan sekolah darurat.

Pembukaan kembali sekolah harus tetap menjadi prioritas utama dan mendesak secara global untuk membendung dan membalikkan kehilangan pembelajaran. Negara-negara harus menerapkan Program Pemulihan Pembelajaran dengan tujuan memastikan bahwa siswa dari generasi ini mencapai setidaknya kompetensi yang sama dengan generasi sebelumnya.

Program tersebut harus mencakup tiga tindakan utama untuk memulihkan pembelajaran: 1) mengonsolidasikan kurikulum; 2) memperpanjang waktu pembelajaran; dan 3) meningkatkan efisiensi pembelajaran.

Dalam hal meningkatkan efisiensi pembelajaran, teknik seperti instruksi yang ditargetkan dapat membantu pemulihan pembelajaran, yang berarti bahwa guru menyelaraskan instruksi dengan tingkat pembelajaran siswa, bukan titik awal yang diasumsikan atau harapan kurikuler. Instruksi yang ditargetkan akan membutuhkan penanganan krisis data pembelajaran dengan menilai tingkat pembelajaran siswa.

Hal ini juga memerlukan dukungan tambahan kepada guru sehingga mereka diperlengkapi dengan baik untuk mengajar ke tingkat di mana anak-anak berada, yang sangat penting untuk mencegah kerugian yang menumpuk setelah anak-anak kembali ke sekolah.

“Kami berkomitmen untuk mendukung pemerintah secara lebih umum dengan tanggapan COVID mereka melalui rencana Pemulihan Misi yang diluncurkan awal tahun ini,” tegas Stefania Giannini, Asisten Direktur Jenderal Pendidikan UNESCO.

“Dengan kepemimpinan pemerintah dan dukungan dari komunitas internasional, ada banyak hal yang dapat dilakukan untuk membuat sistem lebih adil, efisien, dan tangguh, memanfaatkan pelajaran yang didapat selama pandemi dan meningkatkan investasi. Tetapi untuk melakukan itu, kita harus menjadikan anak-anak dan remaja sebagai prioritas nyata di tengah semua tuntutan lain dari respons pandemi. Masa depan mereka – dan masa depan kolektif kita – bergantung padanya.”

Untuk membangun sistem pendidikan yang lebih tangguh untuk jangka panjang, laporan itu juga menyarankan negara-negara untuk mempertimbangkan beberapa hal:

- Berinvestasi dalam lingkungan yang mendukung untuk membuka potensi peluang pembelajaran digital bagi semua siswa.

- Memperkuat peran orang tua, keluarga, dan masyarakat dalam pembelajaran anak.

- Memastikan guru memiliki dukungan dan akses ke peluang pengembangan profesional berkualitas tinggi.

- Meningkatkan porsi pendidikan dalam alokasi anggaran nasional paket stimulus.

1
4

Bagikan Artikel Ini

Cari Berita Lain Di Sini